ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

В шести-, а часто и семилетнем возрасте такие дети еще не готовы к школе, так как у них не сформированы не только вышеназванные качества, без которых невозможно школьное обучение, но и произвольность поведения. Поэтому их поведение — это, по сути, поведение дошкольника. Ведущей деятельностью такого ребенка в семилетнем возрасте остается игра. Все дети с задержкой психического развития, которые обучаются в общеобразовательной школе по обычной программе и в обычных условиях — это стабильно неуспевающие школьники, которые порой впервые в школе осознают свою несостоятельность. Это обстоятельство способствует развитию у них чувства неполноценности, а в дальнейшем часто приводит к различным формам нарушения поведения. Однако, несмотря на все сопровождающие развитие таких детей трудности, они принципиально отличаются от умственно отсталых детей. Во-первых, у детей с ЗПР обучаемость гораздо выше, чем у детей с умственной отсталостью. Во-вторых, они, в отличие от умственно отсталых, в состоянии использовать помощь учителя. В-третьих, дети с задержкой психического развития способны осуществить перенос выработанного способа действия с одного объекта на другой, что недоступно детям с умственной отсталостью. В-четвертых, они способны выбрать адекватный стереотип поведения в аналогичной ситуации.

Воспитание детей с задержкой психического развития

Искать Не нашли работу? Способы коррекции страхов для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития Выполнила: Слученко Евгения Александровна 4 курс, группа Научный руководитель:

ЗПР. ЗПР. Что такое задержка психического развития (ЗПР) Их поведению свойственны страх, агрессия, замедленная реакция, неспособность вести.

Представляет интерес определение профессора А. Причинами страха могут быть события, условия или ситуации, являющиеся началом опасности. Боулби, причиной страха может быть либо присутствие чего-то, что обеспечивает безопасность. Страх может иметь своим предметом какого-либо человека или объект. Этот раздел будет посвящен главным классам событий, вызывающих страх или включающих нейронные процессы, активизирующие эту эмоцию. Природными стимулами страха являются: Культурные детерминанты страха почти исключительно являются результатом научения.

Так, даже негромкий сигнал воздушной тревоги может вызвать страх. Боязнь воров, например, или приведений, может быть рационализацией страха темноты, страх перед попаданием молнии рационализацией страха грома. Рэчмен даёт прекрасное описание процессов научения культурным детерминантам страха. Она рассматривает это как доказательство двойственной природы страха.

Перечисленные выше характеристики деятельности и поведения, будучи тесно связанными со свойствами нервной системы, являются по сравнению с другими психическими особенностями наиболее стабильными и неизменными. Обусловливая индивидуально-типический стиль взаимодействия ребенка с окружающим миром, темперамент является базой для формирования характера, выражающегося в устойчивом отношении к окружающему миру и самому себе и проявляющегося как в познавательной деятельности, так и в общении.

В дошкольном возрасте, начиная с младенческого периода, по критерию обеспечения успешной социально-психологической адаптации выделяют легкий, промежуточный и трудный темперамент. По большинству характеристик ребенок не проявляет выраженного своеобразия, которое может послужить основой для дезадаптации и негативного восприятия окружающими. По 4 —5 характеристикам ребенок выглядит несколько своеобразно например, интенсивная негативная реакция на новые стимулы, сопровождающаяся плохой адаптацией, сниженным фоном настроения и низким порогом ответной реакции на воздействия.

Общие понятия о детях с задержкой психического развития. страхи детей с ЗПР. Развитие воображения и фантазии у детей с задержкой.

для -адреса За дополнительной информацией обращайтесь по адресу .

ДЕТСКАЯ НЕВРОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХИАТРИЯ

Все люди одинаковы по существу, все одинаковы по рождению, знатнее тот, кто честен по природе. Способы коррекции страхов для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития Выполнила: Слученко Евгения Александровна 4 курс, группа Научный руководитель: Симановский Андрей Эдгарович Ярославль, Содержание: Общие понятия о детях с задержкой психического развития 2. Исследование влияния рисуночных методик на коррекцию страхов у детей с задержкой психического развития Выводы Заключение Литература Приложение Введение В ситуации социальной нестабильности на современного ребенка обрушивается множество неблагоприятных факторов, способных не только затормозить развитие потенциальных возможностей личности, но и повернуть процесс ее развития вспять.

У детей с ЗПР наблюдается преобладание трудного (44%) и детям с ЗПР свойственны страхи, типичные, скорее, для детей более.

Своеобразие игры детей с ЗПР Становление игры детей с ЗПР подчиняется общим закономерностям, но идет значительно медленнее и имеет ряд специфических особенностей. Если у детей без отклонений в развитии к шести годам сформировано сюжетно-ролевая игра, то у детей с ЗПР к шести годам игра на уровне развития младшего дошкольного возраста. У детей с ЗПР отмечаются трудности в формировании мотивационно-целевого компонента игры: Операционально-техническая сторона игры так же имеет свои особенности: Для игры дошкольников с ЗПР характерен предметно-действенный способ ее построения игровое поведение недостаточно эмоционально, часто игра, не сопровождается речью, мир отношений моделируется поверхностно.

Игровые правила, в основном, распределяются на моделируемый детьми предметно-практический мир, но не на мир социально-практических отношений, так как логика реальных действий более доступна, чем логика социальных отношений. Такие особенности игры у детей с ЗПР связаны с: Формирование игры у детей с ЗПР в условиях коррекционного обучения 1-ый этап — создание у детей положительного отношения к игрушкам, привлечения внимания к различным способам действий с игрушкой.

Взрослый сначала вместе с ребенком формирует цель игрового действия. Такое словесное комментирование способствует дальнейшему возникновению замысла игры и ее реализации. На этом этапе происходит обучение использованию предметов-заместителей что на что похоже? Кубик на мыло, грибок на зонтик, палочка на ножик и т.

1.3 Особенности страхов у детей с зпр

Ребенок является самой чувствительной частью социума, которая подвержена разнообразным воздействиям окружающей среды. Психологическое здоровье детей зависит от социально-экономических, экологических, культурных, психологических и многих других факторов. В жизни ребенка с задержкой психического развития роль эмоций очень велика.

Тема нашей беседы – ЗПР – задержка психического развития. страхи и ощущение неполноценности, низкая самооценка, которые в.

После этого появился нормальный указательный жест ура показывает на то что интересно, показывает все по просьбе. Новые слова появляются каждый день и даже воспитатель в саду заметила. Уже их и не считаю как раньше Начала сама есть ложкой без всяких мультиков, и когда пытаешься что то за нее сделать говорит сама знает своё имя, имена всех родных. Отвечает на некоторые вопросы. Но слово да, у нас прям редко появились первые словосочетания: Воспитатель говорит в саду отлично себя ведёт с детьми играет, все повторяет, знает имена некоторых детей.

Слова все использует по делу. Когда что то не нравится говорит всё все все. Стала очень ласковой постоянно целуется знакомым всегда машет ручкой. Из не очень хорошего страаахи боится своего детского пианино в которое она играла еще младенчестве.

Особенности страхов у старших дошкольников с задержкой психического развития

Введение В ситуации социальной нестабильности на современного ребенка обрушивается множество неблагоприятных факторов, способных не только затормозить развитие потенциальных возможностей личности, но и повернуть процесс ее развития вспять. Поэтому большое внимание проблеме страха уделяется в работах отечественных психологов и психотерапевтов, которые отмечают рост числа детей с разнообразными страхами, повышенной возбудимостью и тревожностью.

Актуальность работы - детские страхи в той или иной степени обусловлены возрастными особенностями и имеют временный характер.

Ключевые слова: задержка психического развития, онтогенез, констатирующий страхи детей с ЗПР характеризуются повышенной интенсивностью.

Теоретическое исследование особенностей страхов у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития…………………… Эмпирическое исследование особенностей младшего школьного возраста с задержкой психического развития ЗПР ……………………… Эмоции — особый класс психических процессов и состояний который составляют переживаемые в различной форме отношения человека к предметам и явлением действительности.

Существуют значимые связи между уровнем вербального интеллекта неустойчивостью внимания направленностью на учебную деятельность и эмоционально-волевой сферой детей с задержкой психического развития ЗПР. Недоразвитие эмоционально-волевой сферы проявляет себя при переходе ребенка с ЗПР к систематическому обучению. Власовой отмечается что для детей с ЗПР характерна прежде всего неорганизованность некритичность неадекватность самооценки.

Эмоции детей с ЗПР поверхностны и неустойчивы вследствие чего дети внушаемы и склонны к подражанию. Типичные для детей с ЗПР особенности в эмоциональном развитии:

Психиатр о психиатрии